Комунальний заклад «Харківський ліцей № 16 Харківської міської ради»

 










Робота з обдарованими дітьми

СИСТЕМА РОБОТИ З ОБДАРОВАНОЮ МОЛОДДЮ

Сучасний етап розвитку суспільства вимагає від школи підготовки дитини, органічно адаптованої до життя в світі багатоманітних зв’язків, обумовлює зміну та глобальне концептуальне бачення всіх складових закладу для створення позитивного іміджу спеціалізованої загальноосвітньої школи. Тому в 2003 році для забезпечення потреб суспільства в талановитій, обдарованій молоді адміністрацією та педагогічним колективом  спеціалізованої загальноосвітньої  школи І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням англійської мови була розроблена програма «Система роботи з обдарованими дітьми». 2003-2004 навчальний рік – початок реалізації програми.  

Програма "Система роботи з обдарованою молоддю" визначає мету, основні засади формування творчої особистості, головні завдання, принципи реалізації програми, актуальність та систему роботи з обдарованою дитиною.

Програма  складена на підставі аналізу відповідних нормативних документів, що реалізують роботу з обдарованими учнями.

Мета програми "Система роботи з обдарованою молоддю":

  • створення освітнього простору школи як сукупності умов для розвитку особистості шляхом здійснення переходу до нової педагогічної установки від ідеї розвитку до ідеї саморозвитку, самоактуалізації всіх учасників освітнього процесу в школі;
  •  задоволення потреб суспільства у творчих, діяльних, обдарованих учнях ;
  •  реалізація технологічного пошуку, відбору та творчого розвитку обдарованих дітей в процесі запровадження нетрадиційних форм і методів навчання.

Девіз: "Самий сильний той, хто має силу керувати самим собою".

Основні засади формування творчої особистості. Завдання програми філософські, методологічні, психологічні засади становлення школи для розвитку творчої обдарованості формуються на основі такої ієрархії понять:

  • задатки – спадкові анатомо-фізіологічні особливості, які є основою для розвитку на їх ґрунті здібностей;
  •  здібності – індивідуальні особливості, що дозволяють за сприятливих умов більш успішно оволодіти тією чи іншою діяльністю , розв’язати певні завдання;
  •  обдарованість – специфічне поєднання здібностей високого рівня, а також інтересів, потреб, яке дозволяє виконувати певну діяльність на якісно високому рівні, відмінному від умовного “середнього рівня”;
  •  творча обдарованість – індивідуальний творчий, мотиваційний і соціальний потенціал, що дозволяє отримати високі результати в одній (або більше) із таких сфер: інтелект, творчість, соціальна компетентність, художні, психологічні та біологічні можливості;
  •  талант – система якостей, особливостей, яка дозволяє особистості досягати видатних успіхів в оригінальному здійсненні творчої діяльності.

Головні завдання

Загальні

  1.  Виховання морально і фізично здорового покоління.
  2.  Створення умов для здобуття освіти понад державний мінімум.
  3.  Здійснення науково-практичної підготовки талановитої молоді, збагачення на її основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу держави.
  4.  Розвиток природних позитивних нахилів, здібностей та обдарованості учнів, потреби і вміння самовдосконалюватись, формування громадської позиції, національної свідомості, власної гідності, готовності до трудової діяльності, відповідальності за свої дії.
  5.  Надання учням можливостей для реалізації індивідуальних творчих потреб, забезпечення умов з метою оволодіння практичними вміннями і навичками наукової, дослідно-експериментальної діяльності відповідним рівнем професійної орієнтації.
  6.  Поглиблене вивчення іноземних мов, економічних наук.
  7.  Створення  сприятливих умов для гуманізації освіти.
  8.  Становлення в учнів цілісного наукового світогляду, загальнонаукової, загальнокультурної, технологічної, комунікативної і соціальної компетентностей на основі засвоєння системи знань про природу, людину, суспільство, культуру, виробництво, оволодіння майбутньою професією.
  9.  Виховання школяра як людини моральної, відповідальної, людини культури з розвиненим естетичним і етичним ставленням до навколишнього світу і самої себе.
  10.  Розробка сучасних науково-методичних концепцій, форм, видів діяльності, матеріалів для використання їх у навчально-методичної роботі.
  11.  Ефективні впровадження інноваційних технологій навчання:
  •  технологія творчості (ТРВ3);
  •  технологія критичного мислення (м/о вчителів філологів, істориків та географів );
  •  комунікативна технологія ( м/о вчителів іноземної мови);
  •  проектна технологія(м/о вчителів фізики, математики, хімії).

Спеціальні

  1. Виховувати позитивне ставлення до вивчення іноземних мов через створення реальних можливостей для духовного розвитку та емоційного самовираження, через почуття власного успіху, морального комфорту.
  2.  Забезпечувати постійне стимулювання інтелекту, розвиток мисленнєвих процесів: аналізу, умовиводів, осмислення, що підвищить рівень вивчення іноземних мов та інших предметів, поліпшить комунікативну спроможність та культуру спілкування учнів.
  3.  Навчити методам та прийомам самостійного вивчення іноземної мови, сформувати достатню основу для набуття навичок, знань і світогляду, які необхідні для досягнення незалежності в організації навчання, роботи і відпочинку.
  4.  Розвивати розуміння структури мови і сприяти її засвоєнню і використанню в типових комунікативних контекстах і основних видах мовленнєвої діяльності ( компонентах спілкування): слухання, говоріння, читання, письмо. Зміст вивчення іноземних мов у практичному плані – оволодіння чотирма компонентами спілкування в межах комунікативних цілей.
  5.  Розвиток підприємницьких якостей у молоді; вмінь приймати рішення, пристосовуватись до гнучких умов ринку праці.
  6.  Розвиток економіко-правової культури.
  7.  Розвиток комунікативних навичок, необхідних для придбання ділових відносин.

Ідеї на які спирається педколектив при реалізації визначених завдань   які визначають гуманістичну філософію освіти:

  •  ідея індивідуально орієнтованого навчання К. Роджерса;
  •  ідея гуманізації освіти В. Сухомлинського;
  •  ідея самоактуалізації особистості Маслоу;
  •  ідея глобальної політкультурної освіти;
  •  ідея безпреривної освіти упродовж усього життя;
  •  ідея профільної диференціації;
  •  ідея здорового способу життя;
  •  ідея співтворчості учасників освітнього процесу;
  •  ідея "школи життя" Ш. Амонашвілі;
  •  ідея діалогу культур, що походить від Сократа;
  •  ідея "філософії серця" (Г.С. Сковорода, П.Д. Юркевич, М.В. Гоголь).

Принципи реалізації програми.

  1. Єдність - передбачає  спільність мети і завдань кожного з ступенів, наступність і взаємозв’язок між ними, надання усім дітям однакових стартових умов здобуття загальної середньої освіти незалежно від типу навчального закладу, соціального становища батьків. Школа функціонує як українська національна школа і є невід’ємною  ланкою системи безперервної освіти і забезпечує рівень загальноосвітньої підготовки, достатній для подальшого здобуття освіти на наступних її етапах.
  2.  Варіативність -  означає визнання правомірності різних шляхів реалізації єдиної мети і завдань шкільної освіти на основі застосування різних педагогічних систем і педагогічних технологій.
  3.  Демократичність – визначається відкритістю перед суспільством, участю учнів, їхніх батьків , педагогічного колективу і представників громадськості у розробці та реалізації стратегії і змісту її діяльності, відповідальністю навчального закладу за якість освітніх послуг перед споживачем і державою.
  4.  Поєднання національного і загальнолюдського – означає, що домінантою виховного процесу має стати виховання в учнів патріотизму з новим змістовним наповненням. З одного боку, це виховання почуття любові до рідного краю, свого народу, держави, відповідності за їх майбутнє, а з іншого – відкритість до сприйняття різноманітних культур світу, освоєння фундаментальних духовних цінностей людства – гуманізму, свободи, справедливості, толерантності, культури миру, національного примирення, збереження природи.
  5.  Світський характер – означає побудову освітнього процесу на засадах наукових знань, розгляд будь-якого предмету вивчення у відповідності з даними про нього сучасної науки. Втручання в діяльність школи релігійних організацій, пропаганда релігійних віровчень, прилучення учнів до релігійної віри у школі не допускаються. Водночас у процесі вивчення гуманітарних предметів доцільне загальне ознайомлення школярів з релігіями як феноменом загальнолюдської культури.

Актуальність програми обумовлена необхідністю для сучасного суспільства виховання індивідуальності що самостійно обирає свої дії і приймає рішення, досягає суттєвого рівня розумового розвитку і професійної майстерності порівняно зі своїми ровесниками, готова до науково обґрунтованих і виважених дій у нестандартних ситуаціях, усвідомлює відповідальність перед собою, родом, колективом  і суспільством за результати власної діяльності. Доцільно врахувати і те, що талант, творчі здібності особистості можуть бути спрямовані як на добрі, так і злочинні справи. Завдання же педколективу школи полягає в розвитку кращих рис обдарованої дитини. Це відповідає новій філософії і парадигмі освіти, зміщенню домінант у бік антропософських і гуманістичних пріоритетів.Система роботи з обдарованими учнями.

Освітній простір школи -  сукупність умов для розвитку  особистості. Враховуючі сучасні тенденції, поступово здійснюється перехід до нової педагогічної установки -  від ідеї розвитку до ідеї саморозвитку , самоактуалізації всіх учасників освітнього процесу  в школі. Найактивніше становлення особистості в творчому плані відбувається у віці  від 11 до 15 років. Саме в цей час, за дослідженням психологів, у дитини формується відчуття власної цінності, але це – найбільш кризовий період, коли є небезпека втрати власного “Я”. Підліток задає собі питання: “Хто я?”, “Ким бажаю стати?”. Потяг учнів до самостійності викликає негативне ставлення до готових знань, до репродуктивних видів навчальної діяльності. Цікавість до фактів змінюється цікавістю до закономірностей, інтересом до способів отримання знань, методів пізнання, прийомів самостійного поповнення знань. Учні виявляють бажання і готовність до співробітництва з дорослими і однолітками, проявляють активність і готовність включитися в різні види діяльності. Вони сприймають себе як особистість, яка визначається через її унікальність, гуманність і індивідуальний опит. Але всім добре відомо - діти різні за власним способом мислення, за здібностями. Розроблена система роботи з обдарованими дітьми допомагає самореалізуватись,  навчити вчитись кожну дитину, як обдаровану  так і ту , яка потребує допомоги у навчанні.           

"Філософія розвитку спеціалізованих шкіл визначає розвиток у обдарованої учнівської молоді: почуття шанування своєї Батьківщини, національної свідомості, розуміння потреб особистості, співтовариства, держави і світової цивілізації; уявлення про множинність образів світу; здатність неупереджено сприймати інші культури, системно мислити, творчо і відповідально  діяти."

 ЕТАПИ ПРОЦЕСУ В​ИЯВЛЕННЯ ОБДАРОВАНИХ ДІТЕЙ       

  1. Спостереження.
  2.  Виявлення психологічного стану дитини шляхом власної оцінки.
  3.  Визначення коефіцієнта розумового розвитку IQ.
  4.  Визначення інтелектуального розвитку шляхом дослідження вербальних здібностей учня.
  5.  визначення продуктів творчості школяра.
  6.  Всебічний аналіз конкретних випадків.

 Використання системи запитань.                        

  1.  Спостереження.
  2.  Виявлення психологічного стану дитини шляхом власної оцінки.
  3.  Визначення коефіцієнта розумового розвитку IQ.
  4.  Визначення інтелектуального розвитку шляхом дослідження вербальних здібностей учня.
  5.  визначення продуктів творчості школяра.
  6.  Всебічний аналіз конкретних випадків.
  7.  Використання системи запитань.